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带孩子在校园里“种”诗

名师说 2018-06-19 13:08:22
编者按

在校园里可以种树、种花、种草,可你听说过种诗的吗?

老师带领一群孩子,把他们写好的一首首稚嫩的小诗打印出来,“种”在校园里的某一个角落,也种在孩子们的心里,期待有一天,诗也能发芽、开花、结果……



写诗

天地万物皆可入诗


周美英是南实集团首批名师工作室主持人之一,经验丰富的她在日常教学中发现:小学二年级往往是孩子们感觉最灵敏、想象力最丰富的阶段。“这些年龄段的孩子都是天生的诗人!”


于是,周老师开始带领班上小学二年级学生写诗,天地万物,无一不是孩子们描写的对象:下雨了,孩子们就写雨;刮台风了,风的影子就留在诗中。写起校园里的点点滴滴,孩子们就更加起劲了:花草虫鱼、池塘、台阶,甚至连黑板擦、黑板、课桌等,都成为“主角”。



这场奇妙的诗歌之旅,就这样愉快地开始了......


深圳是座海滨城市,时不时刮台风。有一天因为台风全市学生停课。周老师及时抓住这个难得的台风体验,让孩子们写一首台风诗。以下是台风天刮来的台风诗:






 


按照常规的教学进度,小二学生会写的汉字不多,远远达不到“我手写我心”的程度。但南实集团推进多年的“提前读写实验”,使孩子们可以熟练地使用电脑打字、作文,表达已不成问题。



他们是伴着读诗而写诗的。孩子们读了数百首儿童诗,不仅有一些零散的儿童诗,如金子美林的儿童诗、林焕彰的儿童诗……同时,还读了很多诗人的诗集,比如全班共读了台湾诗人林世仁的《文字森林海》;美国诗人谢尔的《阁楼上的光》、《向上跌了一跤》;美国诗人弗朗西斯科为汪星人代笔写的诗——《呆萌只是我的假象》,为喵星人代笔写的诗——《冷漠只是我的伪装》。


读诗过程中,周老师和孩子们一起发现了很多写诗的小诀窍。比如在“拟人诗乐园”里,他们发现以下几个小诀窍:可以把人的动作、身体部位、写人的特点的词直接用在万物上。


一天下雨,周老师布置的作业是:用IPAD拍几张雨中的照片,选择其中一张写一首拟人诗,并进行诗配画。孩子们诗兴大发,一首首生动有趣、图文并茂的“雨点儿诗”发到了班级群相册里,很多小诗还被他们的家长晒到了自己的朋友圈里。









种诗

校园万物皆有灵


“我们并不奢望把每个孩子培养成诗人,而是不失时机地在他们心中种下诗的种子,让他们有诗眼、诗耳、诗心、诗情,让他们懂得万物有灵,始终保持一颗感受美的心,以及丰富的想象力。”


聊到活动设计初衷,周老师说:“一个人一辈子有多少个六年呀!又有几个地方能够让一个人一呆就是六年。六年小学校园生活,伴随孩子们成长的,不仅有老师和同学,还有校园里的万物。我希望通过写校园诗唤醒孩子们对万物有灵的感知”。


于是,周美英“一不做二不休”,向学校申请开展校园“种”诗活动,即把学生诗印在指示牌上,插在相对应的景物旁边。这得到南实教育集团南头小学校长张瑾的支持。在张瑾校长看来,校园文化本来就是属于孩子们的。


就这样, 周老师把孩子们写的校园诗“种”在校园里,让儿童诗成为了校园文化的一部分。瞧瞧,诗就这样“种”在校园里了!







为了开展这个“童诗乐园”项目,周美英大胆地把常规语文课时“挤”出来,带着孩子们观察、聆听、想象、抒写。在二年级上学期,周美英老师带着孩子们用了一个多月的时间在童诗乐园里“游玩”。


他们去过“仿写诗乐园”、“拟人诗乐园”、“换角度诗乐园”、“押韵诗乐园”、“声音诗乐园”、“雨点儿诗乐园”、“台风诗乐园”、“校园诗乐园”……每到一个乐园,孩子们就会写一首儿童诗送给这个乐园做纪念。在这一个多月的时间里,每个孩子写了20多首儿童诗,全班送出去了1000多首儿童诗。




诗韵

融合多学科的诗意课堂


紧接着,周美英老师又与学校美术、音乐老师以及家长们联手,让孩子们把诗画出来,或者配乐朗诵,甚至编成小戏剧在课堂上表演。


“通过这样的主题模块式学习,很自然地就把其他学科融合进来了。下学期我还打算和同事们合作,一起做一个关于声音的专题。”周美英老师认为,从点到面、从单一科目到学科统整的课程模式,有利于培养学生的综合素养,是未来课程的发展方向。


平时,周老师经常和美术老师学科联动,让孩子们先选择一个最喜欢的校园一物画出来,再给这个校园一物添加上人的身体,制作成头饰。




上童诗课了,周老师让孩子们“超级变变变”,变成校园小精灵,随后老师采访小精灵:平时在学校里都看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?……当孩子们变换角度幻化成校园小精灵后,才真正体验到了万物有感觉,万物有身体,万物有关联。


就这样,周老师把语文课搬到了校园里的很多角落,有时停留在一棵树下,有时停留在校门的卷闸门口,有时后蹲在一个井盖旁……孩子们拿着IPAD在校园里拍下自己有感触的事物,用keynote诗配画,校园里的万物顿时全都活了起来。






诗这么一“种”,校园里的万物有灵气了,家里的万物也有灵气了!


诗情

让孩子有一颗不粗糙的心


据周老师介绍,在儿童诗主题学习中,信息技术在背后默默地助力。除了解决写字的问题。孩子们用keynote进行精美的图配诗,看似简单的技术运用,触发了学生的创作灵感,激发了学生的语言潜能。


孩子们把写完的诗歌发到周老师的工作平台上,发到自己的博客上,使他们从小写东西就有读者意识、发表意识。再如,每个孩子在音乐圈里 “啪啪”APP里配乐朗诵自己写的儿童诗,诗歌又乘着网络这个隐形的翅膀飞到各个角落,让大家看得见、听得见。


也许是因为孩子们的童诗唤醒了家长们对童年的记忆,唤醒了他们的诗心,班级很多家长喜欢把孩子写的儿童诗发到他们的朋友圈里,然后收集一大堆的赞送给孩子。他们有的还把自己孩子写的所有儿童诗整理出来,配上音乐,配上孩子的照片,制作成美篇,说是要留存下来,今后给孩子的孩子看。


有的家长是大学教师,拿着孩子们写的儿童诗去给大学生上设计课,让大学生从孩子的创新思维中得到启发。周老师班级,还出了一本全班诗集。那段时间,周老师很忙,有心的家长就把周老师在家长群里不同时段写的留言一句一句挑选出来,稍作整理,作为班级诗集的序。一起看看吧。


有一颗不粗糙的心(序)

翻看孩子们的儿童诗,我时常会笑出声来。

孩子们的视角,经常出乎我的意料,给我惊喜。

我发现,带着孩子们写这些有意思的诗,是很有意义的。

童年不是成人的预备时期,而是一种非常独特的生命阶段。

诗性思维的种子,如果错过了季节,该发芽的时候没有发芽,以后要再长出来就很难很难。

儿童诗一定要有孩子的味道,要有意思,有意思比有意义更重要。

写儿童诗,不仅仅是为了锻炼写作,我希望孩子们有一双诗眼,有一颗诗心,有一种诗情。学会观察、学会想象、学会倾听,感触万物有灵。

有一颗不粗糙的心,

过有味道的童年,过有味道的日子。



2016年11月,第三届全国未来学校大会在深圳召开。作为此次大会的主要协办单位以及大会的核心平台,数百名与会者“移师”南实集团南海中学、南头小学、鼎太小学三个大会分会场听课观摩。周美英老师也上了一堂展示课。她在课堂上把自己写的一首小诗送给了大家,这首小诗叫《万物有灵》。



可见,带着孩子们感知万物有灵,是周老师进行童诗课程设计的用意所在。为了保证孩子们小诗作的原创性,周老师在低年级很少去改孩子的习作。她认为,孩子的诗作虽然有不规范之处,但是随着阅读量和写作量的增加,孩子们会慢慢自我修正自己的习作。




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作者:陈一芹    编辑:小说

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